夜阑人俱静，室空灯独明。

银光任抛洒，虚耗甚无情。

万物皆有命，择惠怎妄行？

俭德事不小，尽责更非轻。

习得成个性，细微促养成。

明理讲规范，举手灯关停。

夜间值班，发现教学楼三层一教室静校之后却灯火通明，通宵畅明。白天阳光灿烂，也常见一些教室、一些教师的办公室忘记关灯，让宝贵的电力资源在那儿虚耗。

是偶然的遗忘，还是习以为常的行为？节约用电、灯火管制是学校的一项制度，然而，不管是硬性的制度管控，还是软性的说服教育，似乎都不能根本解决教室不正常的亮灯现象，总有个别教室、甚至是教职工办公场所的灯在不该亮的时候灯火通明。关灯，本是举手之劳，但这一不费多少时间、不费多少体力的事做起来却怎这么难？

“亮灯事件”其来久矣。它折射出的是什么？是主人翁意识还不够，勤俭节约意识还不强，良好的行为习惯仍未养成，我们的心灯的晦暗与冷漠。那么，是不是因为人心涣散，大家不可救药？不是这样。我们都具有向真、向善、向美的人的天性，生活在校园这方净土、社会主义大家庭中，我们都是有良知、知荣辱、明志向、求上进的教育者、受教育者。自以为， “亮灯事件”之所以一再发生，说到底就是教育肤浅，管理缺位。为此建议:

一、注重实效，创新德育。德育工作贵在讲爱心，有耐心，贵在尊重、理解、激励、诱导，贵在增强广大师生的主体意识、自觉意识。围绕“亮灯事件”，要开展勤俭节约、主人翁意识、习惯养成等方面的教育，但应切忌一味的指责和简单的说教，一方面，我们要加大舆论宣传，树立榜样，典型引路，激励先进，鞭挞后进；另一方面，也是最重要的，不妨开展一次主题教育活动，通过主题班会的形式，落实教育目标。主题班会应切实践行自主生成原则，就像我们搞课改，注重生活实践，注重问题探讨，注重师生互动，注重多媒体的运用。理让学生悟，举措由大家拿。这样的班会课，建议校领导一定听听，并进行科学评价评估，以推进班级管理，德育创新。

二、建章立制，严明制度。严明的制度是教育之必需，它与人性化管理不相矛盾。治乱需用重典。学校必需完善公共财产使用损坏、虚耗相关制度。督查中一旦发现有类似于“亮灯事件”的现象，除说服教育外，必需对相关责任人辅之以经济责任的严格追究。

三、细化责任，齐抓共管。要加强惩戒，根除陋习，必需进一步明确职责，努力增强管理合力。职责不明，形不成齐抓共管的局面是管理工作的误区。小小的一个“亮灯事件”，在责任与管理方面有许多问题需大家思考：1、班级管理是管控的一线，那么，班级内是否有专人负责开关灯？管控开关的是班干部、是值日生、是临近开关设施的学生、还是无指定单靠第一个进出教室者的自觉性？2、政教处、年级组负责学生日常行为，相关人员是否做到了认真督查，是否做到了“人走、室空、灯关、门锁”再关锁大门？3、学校值班巡查是管控的最后一道防线。值日的同志到位了吗？如果到位了，是否又在重要时段、深入到了重点区域并进行了有针对性的督查管理？4、“亮灯事件”牵涉到谁的责任？如果出现这一问题，我们追究了吗，追究了谁，又是如何追究的？自以为，许多环节恐怕都脱不了干系。试想：如果职责到人、齐抓共管、奖罚得力，我们何愁解决不了一个小小的“亮灯事件”

四、为人师表，率先垂范。榜样的力量是无穷的。弘扬教育新风，我们领导、老师必须发挥自身的榜样示范作用。只有以身作则，率先垂范，我们的领导才称得上好领导，我们的老师才称得上好老师。教育是什么，教育即教养。教育的关键不是给学生多少知识，而是给学生以教养，使学生学会做人，学会做事，学会生存，健康发展。当然，我们要让学生有教养，自己先必须有教养。“只许州官放火，不许百姓点灯”的事我们教育工作者绝不应做。

回归教育的本真，回归管理的自然，擦亮教育的心灯，拂映在皎洁的月色、明媚的阳光、温馨的教育心灯下，校园的天空该是多么和谐、美丽、富于诗情画意！